怎 样 做 好 转 化“后 进 生”的 工 作

崔 明 忠　　

　　在学生队伍中，“后进生”是普遍存在的客观事实，班主任应勇敢地正视。因为对“后进生”的管理和转化工作，不仅是班级乃至学校的重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。如何认识和正确对待“后进生”，不仅是个方法问题，更主要的是反映出一个教师的素质问题。那么，以什么样的思想和态度，采取怎样的方式方法和技术技巧去做好“后进生”的工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者包括一些心理学者长期探索和研究的课题。“后进生”的形成，其根源背景复杂，就象病人患了慢性疾病一样，不是一朝一夕形成的，也不是打一针或吃几片药就能根除病因的，这项工作需要一整套系统、连贯、长期、精心地操作才能彻底奏效。下面我结合工作实践，浅谈做“后进生”转化工作的几点认识。一、辩证地认识“后进生”是做好转化工作的前提1.“后进生”是客观存在的，应正确地认识
　　在一个班集体中，“后进生”的存在是必然的。作为班主任应积极地面对，正确地认识和分析。经调查分析可以认为，优秀、中间、后进三种状态的学生在一个班集体中的比例大体上分别为10％、60％和30％。即形成所谓的两头小、中间大的分配概率。在学生工作中，由于10％的优秀生和60％的中间生的学习目的比较明确，学习态度端正，学习精神比较刻苦，学习方法比较得当，这两部分学生在班集体中是先进的主流，班主任只要正确引导，加强日常管理，便可以使他们健康地成长。但是，另一个30％的“后进生”虽然人数不多，可他们与前二者截然不同的是学习目的不明确，学习态度不端正，刻苦精神差，至于学习方法更无从谈起。在班级管理中，若对他们引导转化不好，往往会给班风建设拖后腿。因此对他们的转化工作应视为班主任工作的重点和难点，做好他们的转化工作尤为重要。2.“后进生”是相对而言的，应发展地看待
　　虽然“后进生”在一个班集体中是客观存在的，这是事实，但是对“后进生”这个群体中的个人而言，他们是可以随着时间、条件等外因的变化而变化的。当然这种变化也有两重性，一是向好的方面转化，使之好上加好；二是向坏的方面转化，使之坏上加坏。为履行“教书育人”的神圣职责，班主任应重点做好这部分人的转化工作，力戒后进，争取先进，以便推动整个班集体健康发展。 3.“后进生”是可以转化为“先进生”的，应努力地去争取　　

　　众所周知，在适合的时间、温度等条件的作用下，鸡蛋可以孵化成小鸡。在自己的工作中创造各种适合的外因条件，将一些消极因素转变为积极因素，不仅促进了事业的发展，而且能将“后进生”转化为进步生或优秀生，这已被实践证明是行之有效的。问题的关键在于班主任应以高度的事业心和责任心，应有足够的信心，充分发挥自己的才能和胆识，认真做好细致的思想教育工作，晓之以理，动之以情，让“后进生”真正明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”，才能把更多的“后进生”转化为进步生或优秀生。 　　

　　二、高素质的教师是做好转化工作的关键 　　

　　班级是学校对学生进行教育的基层单位，而班主任不仅是班级的组织者和领导者，而且是“后进生”转化工作的直接重要责任者。班级的面貌和“后进生”转化的好、坏，很大程度上取决于班主任的素质。作为一个称职的班主任应具备良好的素质。
　　首先，班主任应具备强烈的事业心和高度的责任感，这是做好班主任工作和“后进生”转化工作的原动力。有了这种素质，他就会有足够的勇气和力量去面对现实，克服一切困难，以满腔的热情去履行“教书育人”的神圣职责，尽心尽力地去做好每一件工作。
　　其次，班主任应有真诚的爱心，要以“母爱”之心无私地奉献给每一位学生。教师作为心灵的工程师自觉地去理解学生，是以对学生的爱为起点的。班主任要坚持以爱为基点，尊重学生的人格和情感，增强师生相互理解，要以教师良好的师德和精湛的管理艺术，来促进班级管理和“后进生”的转化。班主任的爱心和师生的相互理解就是班级管理和“后进生”转化工作成功的一半。
　　再者，班主任还应掌握科学的管理方法，这对做好班级管理和“后进生”的转化至关重要。在班级管理中，班主任不仅要重视学生的德育教育，使学生在学校期间就逐渐地树立起正确的世界观、人生观和价值观，而且要注重制度建设，让学生有章可循，以科学规范的制度来保证学生素质的全面发展，从而保证学校培养出品学兼优的学生。在“后进生”的转化工作中，应因人施教，以“一把钥匙开一把锁”的方法有针对性地去做工作，要循循善诱，切忌急于求成，从根本上树立起“后进生”的学习欲望、毅力和自信心，要引导他们战胜自我、重塑自我，勇敢地前进。
　　此外，班主任还应有丰富的学识和行之有效的管理技能，要掌握一些心理学和生理学等方面的知识，了解学生的身体、心理和思维的形成过程，是研究学生搞好转化的重要环节。因此，班主任的自身素质是转变“后进生”最根本、最重要的因素。 　　

　　三、有效的工作方法是做好转化工作的保证 　　

　　1.探究“后进”的症结
　　“后进生”形成的原因是复杂的、长期的，只有找到病因，才能对症下药，彻底根治。做为班主任，可以在工作中可通过电话、约见等方式向家长了解学生的生活、性格、成长的环境和背景；通过其周围的同学和班干部了解学生的学习、爱好、人际关系等；通过任课教师了解学生的智商、学习质量和纪律等，这就对“后进生”有了一个较全面的认识，并且经分析找到其“后进”的症结，为转化工作奠定良好的基础。通常“后进生”大体可分为思想品德“后进生”、行为习惯 “后进生”、体质“后进生”和学习“后进生”四类。在工作中，只有采用“一把钥匙开一把锁”的方法，才能使“后进生”得以转化成进步生或优秀生。 　　

　　2.实施灵活有效的方法
　　“后进生”的成因和症结复杂，在具体工作中要具体问题具体分析。根据不同类型“后进生”的特点采取灵活有效的工作方法，这是顺利转化的保证，切忌简单化。具体说，对思想品德“后进生”，应多说服教育，晓之以礼，动之以情，引导学生多读一些品德高尚、思想健康、积极向上的课外读物，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》，组织学生听英模报告，参观雷锋事迹展览等。多在人生观、世界观、价值取向、集体观念等方面给予引导，使他们逐渐明白如何做人的道理，懂得做人的行为；对行为习惯“后进生”，要注意养成教育和规范教育，让学生养成有纪律、规范的生活和学习习惯，战胜自我；对体质“后进生”，要建议家长带学生及时去医院体检，对症治疗，鼓励学生多参加体育锻炼，增强耐力和意志；对学习“后进生”，要给他们创造各种条件，使他们明确学习目的，端正学习态度，树立足够的信心，改进学习方法，提高学习效果。总之，要为“后进生”的转化创造良好的环境和氛围，多关心指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。 　　

　　3.投以“母爱”的心情
　　“后进生”往往与老师有隔膜，思想上存在抵触和逆反心理，所以在做其转化工作时，一定要待之以诚，要尊重学生的人格和情感，要把“母爱”的心情无私地奉献给学生。要耐心地说服他、教育他，感化他，晓之以理，动之以情，让学生真正感受到老师是为了自己好，真正建立起相互尊重、信任和理解的师生关系。在具体工作中，老师首先要树立自己的信心和威信，在学生面前有尊严，通过严明班规、班纪，给学生造成形式上的“高压”，让学生知道必须服从和遵守；其次，老师要真心地爱护、尊重学生，切忌伤害学生的自尊心和自信心，要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对待他们，给他们以鼓励，使他们感到温暖，让他们树立起积极上进、争取优秀的信心和决心。再者，老师还要注意掌握好批评和表扬的艺术，对学生宽容，但不能放纵，严格但不能苛刻，这对“后进生”的转化尤为重要。要通过表扬和鼓励让学生看到自己的优点和长处，使他们树立战胜自我的勇气和信心，以实际行动实现自己的奋斗目标。
四、积极发挥好“后进生”的典型作用是一种领导艺术 　　

　　在班级管理中，班主任能发现典型是一种智慧的结晶，能培养典型是一种能力的体现，而能应用典型引路来积极推动班级管理工作，则是一种领导艺术的发挥。采用典型引路的方法，往往能起到事半功倍的效果。班主任在日常的管理工作中，发现一个典型不容易，而培养一个典型则更难。然而，一个典型出现后，不是班主任工作的完结，而是还有大量的工作在后面要做。首先是如何巩固典型，这需要班主任付出更大的精力。因为我们不能让典型停步不前，停步就是后退，这不是我们的初衷。要让“后进”永远保持先进才是我们的目的。再者是如何发挥好典型的作用问题。众所周知，培养一个成功的典型不容易。典型是班主任辛勤劳动和智慧的结晶，是其工作的精品。我们不能把典型束之高阁，更不能把典型当作鲜花来欣赏，而是应设法发挥典型的更大作用，即以典型引路来推动各项工作的全面发展。能做到这一步，不仅反映了班主任的素质，而且也体现了班主任的领导艺术和组织才华。实践使我们体会到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。教育应“以人为本”，教育的目的和功能首先在于塑造学生健康、积极向上的人格和性格。其次，教育在于发展智力、智能，培养德才兼备的人才。班主任应树立素质教育的观念，从实际出发，遵循教育的规律，采用“感化—转化—优化”的系统强化管理程序，是保证“后进生”转化工作强有力的教育手段。　　

　　五、怎样做好转化“后进生”工作呢？　　

　　转化“后进生”是学校教育的一个重要组成部分，是班主任面临的复杂而艰巨的课题。在多年的教育工作中，我体会到转化“后进生”需从以下几个方面做起。　　

　　1．  “后进生”要多给予尊重、理解。　　

　　有一年，我接一新班，接受了六名调皮的“后进生”，他们都是调皮大王，而且“活动”能量很大。对这样的学生要正确对待他们成长过程中的缺点、错误，既不可求全责备，也不可一味迁就，而应耐心帮助，促使其思想转化。在排座位时，所有学生都按老师的要求站好两队，只有这六名学生不仅不站队，还显示满不在乎的样子。看到这些，我没有马上去批评。我想，每个学生都有很强的自尊心，若强迫他们站到队中，会引起逆反和对立情绪，于是，我在征求他们的意见后，暂时把他们安排到后边。事后，他们对我说：“老师，您能理解我们当时的心情，体谅我们的难处，今后一定听您的话”。这件事说明后进生的内心深处也同样潜藏着可以转化的积极因素，我们在他们需要理解和尊重的时候，不能排斥鄙视他们。尊重和理解是一种有效的教育手段。　　

　　2． 对“后进生”要多给予鼓励、表扬。　　

　　为促进“后进生”的转化，我采取的是以正面鼓励为主的肯定式教育方法。某某同学，纪律很差，上自习只要有人叫马上就出去。我多次找他交换思想，指出错误所在，并帮助他分析错误根源及危害，老师的真诚感化了他。他表示坚决改。果然不久又有外校学生找他，就没有出教室。我抓住这微小进步及时给予肯定，在全班表扬，使他很受感动，思想上震动很大，于是，他主动地写了决心书。我又及时地给予鼓励和引导，对他提出更高要求，在多次表扬鼓励的推动下，他不仅能守纪律，而且学习成绩提高很快。　　

　　3．对后进生要反复教育，一抓到底。　　

　　学生思想觉悟提高，道德行为习惯的形成是一个反复的发展过程。“后进生”常常会出现反复，这是正常的现象。我特别注意对他们做到“导之以行，晓之以理，持之以恒”，决不能嗜望一劳永逸。对反复的原因，要深入调查，对他们在转化过程中重犯错误不急躁，做到看准问题，抓住不放，一抓到底。　　

　　“后进生”的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的。关键是我们要掌握他们的心理，对症下药，才可能重新扬起他们理想的风帆。